Postgrado en Experto en Orientación Vocacional y Profesional para la Inclusión

Modulo 1. Desarrollo organizativo de la orientación en los centros educativos

1.1. El centro educativo como ámbito de intervención de la orientación

1.1.1. La escuela como organización educativa: la teoría de la organización escolar
1.1.2. Principales teorías y autores sobre organización escolar (I): autores clásicos
1.1.3. Principales teorías y autores sobre organización escolar (II): perspectivas actuales
1.1.4. Cultura y organización de los centros educativos
1.1.5. Órganos de toma de decisiones en los centros educativos
1.1.6. El centro y el aula como sistemas de relaciones
1.1.7. La escuela como comunidad y como proyecto común
1.1.8. Los documentos organizacionales del centro educativo
1.1.9. La orientación en el proyecto educativo del centro
1.1.10. Relevancia del Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP)

1.2. Estructuras organizativas de la orientación en los centros educativos

1.2.1. Principales estructuras organizativas de la orientación escolar
1.2.2. Organización de la orientación escolar en educación infantil
1.2.3. Organización de la orientación escolar en educación primaria
1.2.4. Organización de la orientación escolar en educación secundaria
1.2.5. Organización de la orientación escolar en formación profesional
1.2.6. Organización de la orientación educativa en enseñanzas universitarias
1.2.7. Organización de la orientación educativa en centros de educación para adultos
1.2.8. Organización de la orientación educativa en enseñanzas de régimen especial
1.2.9. Organización de la orientación escolar en centros de educación especial y en centros de formación ocupacional
1.2.10. Organización de la orientación

1.3. Rol y posición de los profesionales de la orientación en los centros educativos

1.3.1. El enfoque sistémico en el ámbito educativo: el centro como sistema
1.3.2. Rol y posición: el lugar que ocupa el orientador en el centro escolar
1.3.3. La situación paradójica del orientador en el centro educativo
1.3.4. El mago sin magia (I): hacia una estrategia operativa del orientador escolar
1.3.5. El mago sin magia (II): ejemplificación casuística del grupo de trabajo de Selvini Palazzoli
1.3.6. El mago sin magia (III): ejemplificación casuística actual
1.3.7. El modelo educativo de orientación y la relación de colaboración
1.3.8. Estrategias de colaboración en orientación escolar: resolución conjunta de problemas
1.3.9. Desde mi sitio (I): por qué es importante un enfoque sistémico en orientación educativa
1.3.10. Desde mi sitio (II): me gusta ser orientador/a

1.4. La orientación vocacional y profesional dentro de las funciones de la orientación escolar

1.4.1. Los ámbitos académicos y profesionales: un continuo a lo largo de la escolarización
1.4.2. Principios fundamentales en orientación académica y profesional
1.4.3. Funciones del orientador escolar relacionadas con la orientación vocacional y profesional
1.4.4. Planificación de la orientación académica y profesional
1.4.5. Estrategias de intervención en orientación académica y profesional
1.4.6. El dictamen de escolarización y la evaluación psicopedagógica, ¿pueden ser medidas de orientación académica y profesional?
1.4.7. Acompañamiento en la elección de itinerarios académicos y profesionales en la enseñanza obligatoria
1.4.8. El consejo orientador como informe de asesoramiento vocacional
1.4.9. Otras funciones del orientador escolar
1.4.10. Lugar que ocupa la orientación vocacional y profesional dentro de las funciones de la orientación escolar

1.5. Hacia un currículo de la orientación vocacional y profesional en el ámbito escolar

1.5.1. Construyamos vocaciones desde el ámbito escolar
1.5.2. El orientador educativo como curador de contenidos relevantes en orientación vocacional y profesional
1.5.3. Herramientas para la curación de contenidos relacionados con la orientación vocacional y profesional
1.5.4. Inquietudes e intereses de los alumnos sobre orientación vocacional y profesional
1.5.5. Hacia un currículo escolar sobre orientación vocacional (I): objetivos
1.5.6. Hacia un currículo escolar sobre orientación vocacional (II): contenidos
1.5.7. Hacia un currículo escolar sobre orientación vocacional (III): competencias clave
1.5.8. Hacia un currículo escolar sobre orientación vocacional (IV): estándares y criterios de evaluación
1.5.9. El currículo de la orientación vocacional dentro de la acción tutorial
1.5.10. La orientación vocacional y profesional como contenido transversal
1.5.11. Espacios y tiempos para orientar en la jornada escolar

Módulo 2. Desarrollo de las competencias profesionales en la orientación profesional

2.1. Modelo de empleabilidad

2.1.1. Contexto económico actual
2.1.2. El empleo en el siglo XXI
2.1.3. Autoconocimiento
2.1.4. La visión
2.1.5. La misión
2.1.6. Definición de objetivos
2.1.7. Nuevos modelos de trabajo
2.1.8. Hoja de ruta
2.1.9. La marca personal

2.2. Desarrollo de competencias

2.2.1. Características de las competencias
2.2.2. Capacidades, habilidades y competencias
2.2.3. Competencias que se van a demandar en el siglo XXI
2.2.4. Competencias personales
2.2.5. Competencias profesionales
2.2.6. Entrenamiento de competencias
2.2.7. Niveles de madurez de una competencia
2.2.8. Evaluación de competencias (indicadores)

2.3. Trabajo colaborativo

2.3.1. El trabajo en equipo
2.3.2. Características del trabajo colaborativo
2.3.3. El poder del trabajo en grupo
2.3.4. Estructuras y modelos para el trabajo colaborativo
2.3.5. Las comunidades de práctica
2.3.6. Herramientas para el trabajo colaborativo
2.3.7. Empatía
2.3.8. Asertividad
2.3.9. Confianza
2.3.10. Equipos auto-organizados

2.4. Trabajo por proyectos

2.4.1. Modelos de trabajo
2.4.2. Orientación a resultado
2.4.3. Organización del trabajo
2.4.4. Definición de proyecto
2.4.5. Ciclo de vida de un proyecto
2.4.6. Gestión de proyectos
2.4.7. La figura del Project Manager
2.4.8. Metodologías para la gestión de proyectos
2.4.9. Diferencia entre desarrollo de proyectos y desarrollo de productos
2.4.10. Diseño y creación de productos

2.5. Comunicación

2.5.1. Características básicas de la comunicación
2.5.2. Comunicación efectiva
2.5.3. Escucha activa
2.5.4. Comunicación intrapersonal
2.5.5. Comunicación interpersonal
2.5.6. Comunicación interpersonal online (correo electrónico, redes sociales)
2.5.7. Presentaciones eficaces
2.5.8. Comunicación visual
2.5.9. Comunicación corporal (lenguaje no verbal)
2.5.10. Hablar en público